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“O trabalho de supervisão na unidade escolar, levado a
cabo pelos professores – coordenadores e pela equipe da
supervisão […] tem sido realizado em conformidade com a
organização burocrática do sistema. Mais que isto, o modo
burocrático de pensar tem levado esses profissionais a
desempenhar um papel que nitidamente subordina as
necessidades da escola e das pessoas que lá atuam às
determinações dos órgãos centrais. Dessa forma, faz-se mister
repensar o conteúdo e a finalidade da ação supervisora”.
(FERNANDES apud RANGEL, 1994).
Estamos apontando, neste texto, não somente a necessidade de
rever criticamente a ação supervisora, como também a questão
da atualização pedagógica dos professores e das relações que
se estabelecem entre supervisão e os outros atores da cena
escolar.
Os supervisores não tem definido, com precisão, o sentido e a
finalidade dessa atualização, porque:
(A) os treinamentos específicos são eficazes porque se
fundamentam em teorias experienciadas em outros países;
(B) a valorização do saber na prática, da reflexão sobre o
cotidiano faz com que o professor não acredite na sua
eficácia;
(C) o tipo de atualização, calcado no saber da prática, da reflexão
sobre o cotidiano leva ao imobilismo e à dependência à
autoridade;
(D) a reprodução acrítica dos temas e uma aceitação passiva
sobre os mitos permeiam a formação de educador/
supervisor;
(E) como não existe em supervisão educacional um saber
acumulado, o saber buscado fora da realidade inviabiliza a
iniciativa da prática.

In: Concurso Público Asked By: ROMILDA [3 ]

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